藍眼珠呼叫小耳朵
		林玫伶校長 推薦序(臺北市明德國小校長、兒童文學作家 )
		林秋宛老師 自序 (臺北市敦化國小教師 )
		編寫 林珊如的話

我們可以做什麼？ 林玫伶校長 推薦序

越是進步的國家，越是重視特殊教育；
越是進步的社會，越是關懷特殊人口；
越是進步的人，越是尊重身旁與眾不同的同胞。

我常想，如果上帝造人必有某些比例是有缺陷的，那麼這些特殊的孩子們顯然分攤了ㄧ般人的風險。我們面對特殊孩子時，是否應該用更感恩、更謙卑的心情，尊重他、幫助他，甚至謝謝他呢？

經常在報章媒體上看到特殊生在班上受排擠的例子，不只孩子排斥孩子，老師也嫌麻煩，甚至別的家長也加入反對的陣容。理想的有教無類，在現實中難道如此不堪？

不過也會遇到像秋宛這樣的老師，內心柔軟，視「生」如傷，用最大的愛心和專業，為特殊孩子營造友善的學習環境，在這本圖畫書裡，相信讀者可以感受到秋宛如水的溫柔。

這本書以一位俗稱「藍眼珠症」的罕見疾病孩子為主角，不過秋宛選擇用這個孩子最特別的兩個器官 ---- 藍眼睛和小耳朵，作為故事的敘述者、發聲者，由此也可以看出秋宛在文學技巧上的經營是相當用心的。故事就藉由藍眼睛和小耳朵的對話，從辯證、澄清到自我肯定。

秋宛是我在敦化國小任職時的同事，她多才多藝，美術、資訊、戲劇 …… 都是她的專長，更重要的是她的人格特質，耐煩、尊重、崇尚自然，作為老師或是藝術創作者，都是「上上之選」。這個作品，就是她參加台灣國際兒童電視影展得獎的作品，如今化影片為紙本，化聲光為文字，對社會的影響將更為深遠。

誠如秋宛在其自序中所言，故事的結局並非 happy ending ，這位藍眼珠症的孩子在他的成長歷程中，仍無可避免的要面對來自身體、同儕、社會及環境的種種挑戰，「血淚斑斑」似乎是許多特殊孩子共同的寫照。然而，故事的設計讓這位主角跨出了重要的第一步 ---- 自我肯定，我想應該是秋宛意識到輔導特教孩子時最重要的前提吧！只是故事裡的自我肯定來得哀愁，因為它是藍眼睛和小耳朵在歷經同儕取笑後彼此相互取暖的結果，我們呢？可否願意為身邊這樣的孩子做一些事？比如微笑，比如牽手，比如像秋宛一樣，對這些孩子的悲傷愁苦感同身受！▲ Go Top

藍眼珠呼叫小耳朵緣起 林秋宛老師 自序

一個故事到底何時算是起點？

從大風吹？從 辰辰 來到我班上？還是從我決定當個老師？一切的一切，好像早已經有了決定，在很久很久以前 ， 而我們只是順著命運的安排相遇罷了。

我認識一個瓦登伯格氏症候群的小女孩，她有一個漂亮的淡藍色眼珠和一個貼在頭皮上的小耳朵。她很努力的表現想和大家一樣，但卻總是顯得格格不入。這不只是辰辰的故事，這也是我們大家的故事。每一個孩子都是這世上獨一無二的寶貝，我們怎能期待她們將會一模一樣？但如果我們無法教她跟大家一樣，那我們能教她什麼？教她「愛」！珍愛自我，盈滿而後溢，她會愛自己也會愛別人。因為有「愛」，我們的世界將會更不同。

這是我第二部關於罕見疾病孩子的故事，兩部影片的最後都有雨過天青的概念，但算不上所謂的 happy ending ，因為王子公主並不會從此過著幸福美滿的生活，生命旅程永遠是哀喜揉雜的現在進行式。結局，並不期望能挑戰上天所安排的宿命，但我相信生命自有其美感。我們不能逃脫宿命卻能擺脫悲劇，重新品味我們的人生：沒有些辛酸苦楚的過去，如何咀嚼出恬淡回甘的未來？

『挫折是幸福的包裝紙。』生命中許多必然的挫敗我們無須逃避，因為上天用它來包裝給你的祝福。動手拆開這一份珍貴的禮物吧！或許雙手將因此傷痕累累，但當你終於層層拆去所有包裝的外衣，你會得那一份專屬於你的 ­-幸福。

如果你也有一個藍眼珠一個小耳朵，你想，你會聽到什麼，看到什麼？

你相信一個世界可能同時存在兩個時空嗎？

如果你也有一個藍眼珠和一個小耳朵，你想，你會看到什麼？又會聽到什麼？想像藍眼珠所看到的天空，模擬小耳朵所聽到的聲音，進入那一個與我們相似卻又不同的世界。對孩子而言，真實與不真實是否如此重要？跨越虛實之間那條界線，就讓孩子們的想像繼續吧！

紀錄片工作者與老師的身份轉換

身為一個老師，所以當你提出拍攝請求時，被攝者通常很快就答應了，就像這次的活動，當我詢問家長意見時，所有的家長學生都是立時應許且全力配合，有家長甚至沒有進一步的瞭解整個活動內容，在這樣的都會中心，在這混亂的社會治安下，這些小心到不行的家長小孩，就這麼配合著我，因為我是一個老師。我是如此容易的掌握的整個故事，且順利的取得彼此的信任，故事該是可以放心進行的了，但其實不然，因為我是老師，所以我猶豫了，何者該說何者又不該說？何時該冷眼旁觀何時又該積極介入，紀錄片工作者與老師的角度絕對不同，我又該如何拿捏？當鏡頭前的人真誠的開放自我時，鏡頭後的我卻猶豫了，因為，我是一個老師。有時連我自己都不清楚我何來能力在此二者間而不沈溺滅頂？

大人與孩子的世界轉換

我是一滴自以為回得了葡萄的酒。十多年來，每天在孩子堆裡打混，竟認為自己可以重新成為一個孩子，完完全全地！然後我很認真的偽裝起孩子的模樣兒，混入孩子堆裡，得意的笑著沒人發現的事實，然後，孩子們會大聲的叫出我來，告訴你年齡的無可偽裝。大笑著我的自欺欺人。我不得不承認我是那焦石上枯黃無力的老藤，而不是石下那初冒出頭兒的小草。

許多事情往往源自於過多的自我想像，孩子們沒有我們想像的無知更非我們所想像的脆弱，原因結果，他們都懂得；挫折打擊，他們也都受得，雖然小小年紀，他們自有想法。你會發現事實原來不是事實，那所謂的事實，只是大人以為的事實，但決不是孩子們的事實，逃離我們的想像，孩子們自有想像。

真實與不真實是否如此重要？跨越真假之間那條界線，就讓孩子們的想像繼續吧！

個人與團隊

一群沒有做過動畫的大人小孩，在一連串的因緣際會下相聚。因為相信，我們一起追尋心中那個模糊的想像。這個團隊裡，沒有主角，沒有配角，只有夢想。我們從團隊共創活動開始建立合作默契，然後一句一句的台詞，一張一張的分鏡表，一個一個的角色道具和場景，一格一格的操作拍攝，一遍一遍的旁白錄音，影片終於完成，夢想卻才剛開始。▲ Go Top

編寫 林珊如的話

偶然的機會下，認識了故事中的女孩辰辰。
對於大多數的人來說，耳朵聽見聲音是一種與生俱來的本能，因為是那麼的理所當然，自然就缺少了一份珍惜的感覺。當聽完藍眼珠呼叫小耳朵這個故事時，瞬間有種很深刻的感動，久久不能忘懷。因此希望能將這個故事變成繪本，把這份特別的感動延續下去，也藉由這本書讓每個孩子了解到自己的幸福與獨一無二，從欣賞自己，進而關懷他人。▲ Go Top

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